Presentación y pregunta de tesis

PRESENTACIÓN

Raúl Etxandi Goñi. Pamplona. 1973.

Licenciado en Psicopedagogía (UPV). Diplomado en Magisterio-Educación Primaria (UPNA). Diplomado en Magisterio-Educación Especial (UM). 

Orientador Escolar del Departamento de Educación del Gobierno de Navarra. Profesor Asociado UPNA (Psicología y Pedagogía).

PREGUNTA DE TESIS

Uno de los trastornos más habituales en el medio escolar es de los denominados trastornos del aprendizaje que, en esencia, afectan al área de las matemáticas y del lenguaje. 

Estos trastornos han sido denominados de diferentes formas tales como trastorno del cálculo, discalculia, trastorno de la lectura, dislexia... Todos ellos tienen una base neurológica, esto es, las áreas cerebrales que intervienen en dichos procesos o las conexiones entre ellas están afectadas de una u otra manera lo que provoca una ejecución inadecuada del niño en sus actividades escolares.

La detección temprana de dichas dificultades por los profesionales de la educación y el establecimiento de las ayudas oportunas es importante tanto para el alumno como para su familia. 

Los instrumentos -tests- de evaluación provienen en su mayor parte del área de la psicología y emplean un lenguaje propio de este campo de conocimiento. Sucede que dicho idioma resulta habitualmente extraño para los docentes que son quienes deben de trabajar con el niño a quien tienen como su alumno. Esta situación se da de manera similar en todo el mundo. 

Simplificando los términos, quienes diagnostican hablan en lenguaje psicológico y quienes intervienen con el niño, sus maestros y profesores, utilizan un idioma más pedagógico o curricular. 

De manera global se parte del diagnóstico psicológico para intentar llegar a la propuesta de intervención en el aula. Un camino tortuoso a nuestro juicio poco exitoso.

Por ello proponemos en nuestra tesis cambiar el paradigma. El punto de partida del diagnóstico sería el ámbito curricular, lo que el niño hace en las aulas, y, evaluando su ejecución en tareas escolares y completándola cuando esto no fuera suficiente, llegar un diagnóstico psicológico en términos de DSM-5. 

La bondad esencial de esta tesis es que, si fuera posible elaborar esta herramienta que hablará en lenguaje curricular, sus resultados permitirían a maestros y profesores iniciar la intervención con ese alumno de manera sencilla toda vez que son capaces de interpretar en qué punto de su aprendizaje se encuentra y, por tanto, los siguientes objetivos a alcanzar.